2018教育学考研精华笔记：学生评价概述

一、学生评价与教育评价

(一) 教育评价★★★

指在一定教育价值观的指导下，依据确定的目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

经历了古代的传统考试、近现代的科学测验、当代的科学评价三个时期。

(二) 学生评价★★★

指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。是学校教育评价的核心。

二、学生评价的标准

我国主要依据教育目标作为学生评价的标准：

(教育目标的三个层次)：国家的教育目的;各级各类学校的培养目标;课程或教学目标。

三、学生评价的类型★★★

(一) 诊断性评价、形成性评价和总结性评价(据不同作用)由布鲁姆提出的

1、 诊断性评价 教育活动前期进行 对现状进行评价以提高信息

2、 形成性评价 教育活动中进行 积极反馈，为了改善，调整教育，矫正作用，概括水平低 步骤(略)

3、 总结性评价 教育活动后进行 区分学生，概括水平高 步骤(略)

(要注意对比记忆这三个概念)

(二) 相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法

1、 相对评价法

概念(略)

优：评价的客观性，不易受到、评价者主观标准差异性的影响

缺：无法给被评价者以绝对的水平评估，准确地反映学生发展的真实水平;

不易满足学生尤其是后进生的上进要求

2、 绝对评价法

概念(略)

优：易于使被评价者能了解自己的发展状况，主动学习

缺：技术上有一定难度

3、 个体内差异评价法

概念(略)

优：充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了其压力

缺：缺乏客观标准，不易给被评价者提供明确的目标。

三者应该结合起来使用。

(也要注意对比记忆这三个概念)

四、学生评价的功能★

1、 诊断功能(了解问题，困难，寻找对象)

2、 导向功能

3、 发展功能

4、 管理功能(作为评价教师工作质量的依据之一—对学生有效分流。)

五、学生评价理论与实践的当代走向★★★

1、 倡导构建以发展为本的学生评价体系————本质

应该以促进被评价者的发展为目的，强调评价者与被评价者的合作交流，评价目标应是有层次和动态性的，应尊重被评价者的差异性多样性，评价过程是开放式的。

2、 以质性的评价模式取代量化的评价模式————方式

3、 强调测评的真实性和情境性————背景

手段：表现性测验和实验技能教学考试——形成学生的领悟能力、解释能力、创造能力——表征性分数机制——实质性内容机制上

4、 鼓励学生评价中的合作行为————过程

5、 重视思维过程的评价

即收集资料、推理、判断并获得结论的过程。

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